Umgang von Schülerinnen und Schülern mit Irritationen bei literarischer Lektüre.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Gahn, Jessica
Titel	Umgang von Schülerinnen und Schülern mit Irritationen bei literarischer Lektüre.
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 69 (2017) 3, S. 38-47Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Irritation; Kognition; Verstehen; Ästhetik; Deutschland; Deutschunterricht; Kognition; Lektüre; Literaturunterricht; Märchen; Verstehen; Literarische Erziehung; Literarischer Text; Deutschunterricht; Lektüre; Literarische Erziehung; Literarischer Text; Literaturunterricht; Märchen; Textverständnis; Ästhetik; Guggenmos, Josef; Deutschland
Abstract	Der Beitrag fußt auf Ergebnissen einer Lautes-Denken-Studie. In ihr wurden ästhetische Verstehensleistungen in Klassenstufe 7 anhand von solchen literarischen Texten, die Kohärenzetablierung erschweren und zu Irritationen führen, untersucht. Der Verstehensgrad wird anhand eines kognitionswissenschaftlich orientierten Rasters gefasst, das auch im Unterricht genutzt werden kann. Dieses Bezugsmodell bildet den Vorteil, dass die literarästhetischen Textverstehensleistungen der Schülerinnen und Schüler auf verschiedenen Ebenen gestuft werden (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/1

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