"Merk dir das!" Neue Befunde der Gedächtnispsychologie und ihre Implikationen für Unterrichten und Lernen.

Autor/in	Steidinger, Peter
Titel	"Merk dir das!" Neue Befunde der Gedächtnispsychologie und ihre Implikationen für Unterrichten und Lernen.
Quelle	In: Lehren & lernen, 43 (2017) 5, S. 28-36Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8294
Schlagwörter	Gedächtnis; Lernpsychologie; Lernmethode
Abstract	Unterricht zielt darauf ab, die angeeigneten Inhalte langfristig nutzbar zu machen. Untersuchungen der letzten Jahre zeigen allerdings, dass Schüler/-innen mehrheitlich Lernstrategien nutzen, die in Bezug auf langfristiges Behalten nicht effektiv sind. Ein Experiment von Roediger/Karpicke (2006) belegt die geringe Wirksamkeit populärer Strategien und zeigt Alternativen, die für nachhaltiges Lernen erfolgversprechend wären. Die "new theory of disuse" von Bjork/Bjork (2006) vermag die Befunde des Experiments theoretisch zu fassen und zeigt, warum Lernende (und Lehrende) falsche Annahmen zur Funktion von Lernprozessen allein durch Erfahrung nicht überwinden können. Die Entwicklung geeigneter Lernstrategien sollte daher nicht den Lernenden überlassen bleiben, sondern in den Schulen explizit gefördert werden. Geeignete Strategien und weiterführende Materialien werden in einer Übersicht vorgestellt, abschließend werden Möglichkeiten für die Implementierung der Strategien skizziert.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2018/1