"...not simply say that they are all Nazis." Controversy in Discussions of Current Topics in German Civics Classes.

Autor/inn/en	Jahr, David; Hempel, Christopher; Heinz, Marcus
Titel	"...not simply say that they are all Nazis." Controversy in Discussions of Current Topics in German Civics Classes.
Quelle	In: Journal of social science education, 15 (2016) 2, S. 14-25Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1439-6246; 1618-5293
DOI	10.4119/UNIBI/jsse-v15-i2-1481
Schlagwörter	Kritische Pädagogik; Deutschland; Politische Bildung; Schülerorientierter Unterricht; Beutelsbacher Konsens; Fachdidaktik; Kontroverse; Kritische Pädagogik; Problemorientierter Unterricht; Schülerorientierter Unterricht; Lehrerzentrierter Unterricht; Problemorientierter Unterricht; Fachdidaktik; Politische Bildung; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Kontroverse; Deutschland
Abstract	Empirische Studien haben gezeigt, dass es im Politikunterricht regelmäßig zu Verletzungen des im Beutelsbacher Konsens verankerten Kontroversitätsgebots kommt. Wenig ist hingegen darüber bekannt, wie sich bestimmte didaktisch-methodische Settings auf Ausmaß und Formen der Kontroversität im Unterricht auswirken. Im vorliegenden Artikel werden zwei solcher Settings, in denen aktuelle gesellschaftliche Themen verhandelt werden (die 'Zahlen des Tages' als lehrerzentrierte Klassendiskussion und die 'Wochenschau' als schülergeleitete Klassendiskussion), hinsichtlich ihrer Auswirkung auf Kontroversität im Klassenzimmer qualitativ analysiert. Rekonstruiert werden konnte einerseits ein weitgehendes Verhindern von Kontroversität bei den 'Zahlen des Tages'. In der 'Wochenschau' hingegen entfaltet sich durchaus eine Kontroversität im Klassenzimmer. Mit Hilfe der Dokumentarischen Methode kann dabei aber gezeigt werden, dass auf der Ebene des impliziten Wissens mehrere, teilweise problematische geteilte Orientierungen in der untersuchten Klasse vorliegen. Dies führt zur Feststellung, dass man Lerngruppen hinsichtlich ihrer Kontroversität auf zwei Ebenen unterschieden muss: auf einer schneller kontrovers erscheinenden, vordergründigen Ebene und einer tieferliegenden Ebene des milieu-basierten Hintergrunds kollektiver Orientierungen. Diese Diagnose stellt neue Fragen bezüglich Kontroversität im Politikunterricht (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2019/1