Ansätze einer Theorie der Unbelehrbarkeit.

Autor/in	Koch, Lutz
Titel	Ansätze einer Theorie der Unbelehrbarkeit.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 92 (2016) 4, S. 499-509Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
DOI	10.1163/25890581-092-04-90000003
Schlagwörter	Wissen; Handlung; Hochbegabung; Selbstbestimmung; Soziale Rolle; Erwachsenenbildung; Handlung; Lernen; Schüler; Soziale Rolle; Wissen; Lernmotivation; Lerntheorie; Hochbegabung; Selbstbestimmung; Lehren; Dogmatismus; Faulheit; Lernverhalten; Selbststudium; Verstand; Lehrerrolle; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Faulheit; Lehr-Lern-Prozess; Lernen; Lernmotivation; Lerntheorie; Lernverhalten; Selbstständiges Lernen; Lehren; Verstand; Selbststudium; Erwachsenenbildung; Dogmatismus
Abstract	Eine Theorie der Unbelehrbarkeit existiert bisher ebenso wenig wie eine Theorie der Belehrbarkeit. Sie ist ein Defizit und ein Desiderat. Ein Defizit der Theorie des Lehrens und Lernens, die hier auf eine Leerstelle stößt - die Handbücher schweigen - und ein Desiderat der didaktischen Praxis, die vor der Unbelehrbarkeit in Ratlosigkeit versinkt. Die folgenden Überlegungen machen den Versuch, die Lücke der Theorie in Ansätzen zu schließen. Das geschieht in zwei Abschnitten, deren erster die Phänomene ins Auge fasst und - noch ohne Anspruch auf Vollständigkeit - mit drei Unterscheidungen zu bestimmen und zu klassifizieren versucht, während der zweite eine begriffliche Erfassung ihrer gemeinsamen Voraussetzungen in Angriff nimmt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2