Das Pygmalion-Experiment Condillacs. Ein Exempel für die neuere Didaktik. Plädoyer für eine wissenschaftliche Pädagogik, die sich souverän und sehr kritisch mit der lerntheoretisch argumentierenden Didaktik auseinandersetzen muss, wenn sie zeigen will, um welche Art von Leistungen es in der Schule tatsächlich geht.

Autor/in	Hachmoeller, Johannes
Titel	Das Pygmalion-Experiment Condillacs. Ein Exempel für die neuere Didaktik. Plädoyer für eine wissenschaftliche Pädagogik, die sich souverän und sehr kritisch mit der lerntheoretisch argumentierenden Didaktik auseinandersetzen muss, wenn sie zeigen will, um welche Art von Leistungen es in der Schule tatsächlich geht.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 92 (2016) 4, S. 600-615Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
DOI	10.1163/25890581-092-04-90000010
Schlagwörter	Pädagogische Forschung; Denken; Lernpsychologie; Sinneseindruck; Wahrnehmung; Denken; Deutschland; Kritik; Motivation; Philosophie; Schüler; Schulreform; Wahrnehmung; Didaktik; Erkenntnistheorie; Lernpsychologie; Schulreform; Lerntheorie; Lehren; Pygmalion-Effekt; Verstand; Wissenserwerb; Allgemeine Didaktik; Lehr-Lern-Forschung; Lehrerausbildung; Lehrerrolle; Schüler; Pygmalion-Effekt; Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Prozess; Lerntheorie; Motivation; Wissenserwerb; Allgemeine Didaktik; Didaktik; Lehren; Erkenntnistheorie; Konstruktivismus; Verstand; Philosophie; Kritik; Kant, Immanuel; Leibniz, Gottfried Wilhelm; Locke, John; Deutschland
Abstract	Der Autor plädiert für eine wissenschaftliche Pädagogik, die sich souverän und sehr kritisch mit der lerntheoretisch argumentierenden Didaktik auseinandersetzen muss, wenn sie zeigen will, um welche Art von Leistung es in der Schule tatsächlich geht. Er bezieht sich auf die erkenntnistheoretischen Ansätze John Lockes, Gottfried Wilhelm Leibniz' und Immanuel Kants, um die Praxis der schulischen Lehre seit den 1970er Jahren sowie die konstuktivistische Lernpsychologie zu diskutieren und Anforderungen an die allgemeine Didaktik zu formulieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1