Kompetenzorientierte Aufgabenkultur zwischen Anspruch und Wirlichkeit.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Weyland, Michael; Stommel, Philipp
Titel	Kompetenzorientierte Aufgabenkultur zwischen Anspruch und Wirlichkeit.
Quelle	In: Unterricht Wirtschaft + Politik, 6 (2016) 4, S. 52-56Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-6624
Schlagwörter	Lernaufgabe; Unterrichtsinhalt; Unterrichtskultur; Unterrichtspraxis; Fachdidaktik; Wirtschaftsdidaktik; Wirtschaftskunde; Sozialwissenschaften; Aufgabenstellung; Deutschland
Abstract	Eine kompetenzorientierte Aufgabenkultur ist zwar wünschenswert, von der schulischen Realität jedoch immer noch weit entfernt. Vielfach dominiert die Textanalyse als Monokultur des Ökonomieunterrichts. Kompetenzorientierte Lernaufgaben sollten demgegenüber drei zentralen Anforderungen genügen: (1) kognitive Aktivierung, (2) Domänenspezifität und Authentizität und (3) Offenheit und Umsetzbarkeit. Wie eine solche Aufgabenstellung aussehen kann, zeigen die Verfasser an einem Unterrichtsbeispiel. Abschließend werden Konsequenzen für die wirtschaftsdidaktische Forschung angesprochen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/2

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