Wie können Kino und Fernsehen interreligiöses Lernen im Religionsunterricht fördern? Die Wahrnehmung anderer Länder und Religionen durch Filme.

Autor/in	Keuchen, Marion
Titel	Wie können Kino und Fernsehen interreligiöses Lernen im Religionsunterricht fördern? Die Wahrnehmung anderer Länder und Religionen durch Filme.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 68 (2016) 3, S. 353-366Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1437-7160; 2366-7796
DOI	10.1515/zpt-2016-0036
Schlagwörter	Fernsehen; Mediendidaktik; Fernsehen; Mediendidaktik; Kino; Interreligiöses Lernen; Kino; Interreligiöses Lernen
Abstract	Zahlreiche Spielfilme und Fernsehserien konfrontieren ihre ZuschauerInnen mit dem gelebten Glauben ihrer ProtagonistInnen und bieten so Einblicke in ganz unterschiedliche Religionen. Der Aufsatz stellt deshalb die Frage, inwiefern solche Filme interreligiöses Lernen fördern können. Als Analysegrundlage dienen "Türkisch für Anfänger" und "Von Menschen und Göttern" hinsichtlich der religionspädagogischen Leitkompetenz 'Dialogfähigkeit'. Das Zeigen von Religion im Leben en passant und die Mehrdimensionalität des Mediums Film fördern im einen Fall Alterität, Perspektivität und eine allgemeine religiöse Sprachfähigkeit. Didaktisch fragwürdig ist die Inszenierung von Religion im anderen Fall, der bestehende religiöse Vorurteile potenziert. Das Ergebnis zeigt, dass in der Interreligiösen Mediendidaktik die Medienauswahl sorgfältig erfolgen muss. Various films and TV series confront their audience with their protagonists' faith and religious practice, and, thus, offer an insight into different religions. Therefore, this essay asks in how far such films are able to support interreligious learning. Both "Türkisch für Anfänger" and "Von Menschen und Göttern" are analysed with regard to one of the core competences of religious education: capability of dialogue. The presentation of religion en passant combined with the multidimensionality of films, in one case, support alterity, perspectivity and a general ability to talk about religious affairs. The other example, however, is questionable from a didactic point of view, as widespread religious prejudices are increased. As a result, teachers have to be careful when selecting media for interreligious learning.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2017/2