Inklusion und Qualität: Auf dem Weg zur inklusiven Kindertageseinrichtung.

Autor/in	Heimlich, Ulrich
Titel	Inklusion und Qualität: Auf dem Weg zur inklusiven Kindertageseinrichtung.
Quelle	In: Frühförderung interdisziplinär, 35 (2016) 1, S. 28-39Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0721-9121
DOI	10.2378/fi2016.art03d
Schlagwörter	Erziehung; Bildungsqualität; Selbsteinschätzung; Förderbedarf; Kind; Ganztagsbetreuung; Kindergarten; Regelschule; Inklusion; Berufliche Kompetenz; Behinderung; Qualität; Standard; Behinderter
Abstract	Davon ausgehend, dass ohne die Zielsetzung einer selbstbestimmten sozialen Teilhabe die pädagogische Qualität in der Arbeit mit Kindern mit Behinderung nicht hinreichend bestimmt werden kann, wird über den Zusammenhang von Inklusion und Qualität im Kontext pädagogischer Arbeit in Kindertageseinrichtungen berichtet. Zunächst wird dieser Zusammenhang bezogen auf Kindertageseinrichtungen grundgelegt und anhand der Münchener Studien zur Qualitätsentwicklung in Kindertageseinrichtungen empirisch fundiert. Dabei werden Qualitätsstandards in integrativen Kindergärten und Kinderkrippen tabellarisch nach den folgenden fünf Ebenen getrennt aufgelistet: Kinder und ihre Eltern, integrative Spielsituationen, multiprofessionelles Team, Rahmenbedingungen der inklusiven Kindertageseinrichtung und externe Unterstützungssysteme. Darauf aufbauend werden Konsequenzen für die Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte in inklusiven Kindertageseinrichtungen beleuchtet. Es wird konstatiert, dass umfassende Qualitätsentwicklung eher über spezifische Qualitätskonzepte geleistet werden kann, die in einem dialogischen Entwicklungsprozess aus den Einrichtungen selbst hervorgehen und für Prozesse der Selbstevaluation offen bleiben. Abschließend wird auf die Bedeutung der Aus- und Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte hingewiesen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/1