"Verdammtes Ding, dich könn' wir dann erforschen!" Perspektiven auf kindliche Auseinandersetzungen mit den Dingen in institutionellen Kontexten.

Autor/inn/en	Grunau, Thomas; Kekeritz, Mirja
Titel	"Verdammtes Ding, dich könn' wir dann erforschen!" Perspektiven auf kindliche Auseinandersetzungen mit den Dingen in institutionellen Kontexten. Paralleltitel: Perspectives on child involvement with things in institutional contexts.
Quelle	In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, (2015) 4, S. 31-47Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-3560; 2195-2671
DOI	10.3224/zisu.v4i1.21313
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153465
Schlagwörter	Phänomenologie; Beobachtung; Beeinflussung; Lernsituation; Ethnografie; Beeinflussung; Beobachtung; Deutschland; Erwachsener; Grundschule; Kind; Kindergarten; Niedersachsen; Phänomenologie; Projekt; Lernsituation; Material; Lernwerkstatt; Kind; Kindergarten; Übergang; Grundschule; Projekt; Lernwerkstatt; Material; Objekt; Gruppe (Soz); Institution; Erwachsener; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Sowohl der Übergang in die Grundschule, als auch die Ermöglichung selbstbestimmten, offenen Lernens durch arrangierte Lernumgebungen gehören zu den meist diskutierten Themen in erziehungswissenschaftlichen Kontexten. Gleichzeitig stellt die Untersuchung der konkreten pädagogischen Prozesse in diesen Feldern eines der größten Desiderate dar. Der Artikel geht diesem nach und untersucht kindliche Auseinandersetzungen mit den Dingen in einem institutionenübergreifenden Lernwerkstattprojekt. Es wird aufgezeigt, wie die Dinge in institutionellen Kontexten erscheinen, wie diese von den Kindern genutzt werden, um soziale Ordnung herzustellen, aber auch welchen Einfluss lehrende und forschende Erwachsene bei der Pädagogisierung der Dinge haben. (DIPF/Orig.). Transitions from kindergarten to school as well as open learning models are currently in focus of intensive debate in educational science. Despite of this there is still a research gap in examining the specific pedagogical processes in these fields. The article aims to narrow that gap by analyzing the involvement of children with things in a cooperative priming event between a German kindergarten and a school. It will be shown how things appear to children in this setting; in which way they make use of them to establish social order; but also how teachers and researches affect the process of paedagogic reification. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1