Wirksamkeitsevaluation eines Unterrichtsprogramms zur Förderung des subjektiven Wohlbefindens, des Selbstwertgefühls und der Selbstwirksamkeitserwartung von Schülerinnen und Schülern.

Autor/inn/en	Schiepe-Tiska, Anja; Bertrams, Alex
Titel	Wirksamkeitsevaluation eines Unterrichtsprogramms zur Förderung des subjektiven Wohlbefindens, des Selbstwertgefühls und der Selbstwirksamkeitserwartung von Schülerinnen und Schülern.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 43 (2015) 1, S. 83-96Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Erziehungsziel; Affektive Erziehung; Emotionale Stabilität; Selbstwertgefühl; Selbstwirksamkeit; Wohlbefinden; Berufspädagogik; Berufsschule; Glück; Schüler; Erziehungsziel; Wohlbefinden; Intervention; Selbstwertgefühl; Selbstwirksamkeit; Schüler; Programmevaluation; Glück; Berufspädagogik; Berufsschule; Intervention
Abstract	Mittels eines quasi-experimentellen Prä-Posttest-Designs wurde die Wirksamkeit des Unterrichtsprogramms "Schulfach Glück" untersucht. Die Erhebung fand an zwei Berufsschulen statt, die das Unterrichtsprogramm für Teile der Schülerschaft im Schuljahr 2010/11 einführten. Berichtet werden die Effekte eines Schuljahres im "Schulfach Glück" auf das subjektive Wohlbefinden, das Selbstwertgefühl und die Selbstwirksamkeitserwartung der Schülerinnen und Schüler. Ergänzend wurde überprüft, ob die Persönlichkeitsdimensionen emotionale Stabilität und Extraversion die Effekte moderieren. 106 Berufsschülerinnen und -schüler waren entweder der Treatment- (N=59) oder einer Vergleichsgruppe (Unterricht in einem anderen Wahlfach; N=47) zugeordnet. Die Schülerinnen und Schüler wurden zu Beginn und am Ende des Schuljahres 2010/11 befragt. In der Treatmentgruppe zeigten sich positive Effekte bei der affektiven Komponente des Wohlbefindens sowie beim Selbstwertgefühl. Darüber hinaus moderierte die emotionale Stabilität der Schülerinnen und Schüler die Effekte auf das Selbstwertgefühl und die kognitiven Komponenten des Wohlbefindens. Emotional stabilere Schülerinnen und Schüler profitierten eher vom Unterrichtsprogramm. Hinsichtlich der Selbstwirksamkeitserwartung fand sich kein Effekt. Die Ergebnisse werden als Teilwirksamkeit des Programms interpretiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/1