Die Grenzen eines Rechts auf schulische Inklusion und die Bedeutung für den Gemeinsamen Unterricht.

Autor/in	Felder, Franziska
Titel	Die Grenzen eines Rechts auf schulische Inklusion und die Bedeutung für den Gemeinsamen Unterricht.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62 (2015) 1, S. 18-29Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2015.art03d
Schlagwörter	Gemeinschaft; Gesellschaft; Einstellung (Psy); Soziale Integration; Regelschule; Schulische Integration; Moral; Menschenrechte; Behinderung; Integration
Abstract	Es wird der Frage nachgegangen, was konkret unter einem Recht auf inklusive Bildung zu verstehen ist. Denn das in der UN-Konvention für die Rechte von Menschen mit Behinderung festgeschriebene Recht auf inklusive Bildung stellt Bildungssysteme auf der ganzen Welt vor große Herausforderungen. Es wird versucht, einen Beitrag zur theoretischen Klärung des Konzepts Inklusion zu leisten. Vorgeschlagen wird eine systematische Trennung in gemeinschaftliche und gesellschaftliche Inklusion. Diese Unterscheidung hat Auswirkungen auf die Frage des Rechts auf inklusive Bildung. So wird argumentiert, dass ein Recht auf sozialen Einschluss nicht eingefordert werden kann, weil soziale Beziehungen wie Freundschaften auf Freiwilligkeit beruhen und Gefühle wie Empathie und Sympathie sich nicht normativ verordnen lassen. Die verschiedenen Aspekte von sozialer Inklusion in der Schule werden beleuchtet. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/3