Sprechen wir die gleiche Sprache? Kommentar zu Ennemoser, Sinner & Krajewski (2015). Kurz- und langfristige Effekte einer entwicklungsorientierten Mathematikförderung bei Erstklässlern mit drohender Rechenschwäche. Lernen und Lernstörungen, 4, 43 - 59.

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Autor/in	Nolte, Marianne
Titel	Sprechen wir die gleiche Sprache? Kommentar zu Ennemoser, Sinner & Krajewski (2015). Kurz- und langfristige Effekte einer entwicklungsorientierten Mathematikförderung bei Erstklässlern mit drohender Rechenschwäche. Lernen und Lernstörungen, 4, 43 - 59.
Quelle	In: Lernen und Lernstörungen, 4 (2015) 1, S. 61-64Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2235-0977; 2235-0985
DOI	10.1024/2235-0977/a000092
Schlagwörter	Begriff; Mathematik; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Rechenschwäche; Training; Konzept
Abstract	In einem Kommentar zum Beitrag "Langfristige Effekte einer entwicklungsorientierten Mathematikförderung" von M. Ennemoser, D. Sinner und K. Krajewski (S. 43-59 im selben Heft) werden Schwierigkeiten der Begriffswahl diskutiert. Die von den Autoren gewählten Begriffe "Größe" und "Größen" zur Präzisierung des Konzepts von Vorläuferfähigkeiten für "Zahl-Größen-Kompetenzen" werden hinsichtlich ihrer missverständlichen Bedeutungen in der Mathematikdidaktik reflektiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/3

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