Inklusion als schulpraktische Strategie zur Integration. Vom Postulat zur Realisation.

Autor/in	Niedermaier, Sabine
Titel	Inklusion als schulpraktische Strategie zur Integration. Vom Postulat zur Realisation.
Quelle	Aus: Bäuml-Roßnagl, Maria-Anna (Hrsg.); Berner, Stephanie (Hrsg.); Bliemetsrieder, Sandro (Hrsg.); Molitor, Martine (Hrsg.): Inklusion im interdisziplinären Diskurs. Band 1. Eine Herausforderung für Schule und Hochschule. München: Herbert Utz Verlag (2015) S. 37-71Verfügbarkeit
Reihe	Schriften zur Interdisziplinären Bildungsdidaktik. 29
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8316-4533-6
Schlagwörter	Evaluation; Einstellung (Psy); Eltern; Schule; Lehrer; Inklusion; Integration; Praxisbezug; Umsetzung; Deutschland
Abstract	Das Recht jeden Schüler gemäß seiner Begabungen bestmöglich zu fördern und ihm die Entfaltung seiner Persönlichkeit zu ermöglichen, impliziert den Grundgedanken einer inklusiven Bildung. Zwar wird Inklusion im System Schule in verschiedenen Varianten realisiert, jedoch fehlt es oft noch an Verständnis und Ressourcen, um sie nicht nur zu erfahren, sondern sie als integralen und essentiell gewinnbringenden Bestandteil einer ethisch-anthropologischen Schule zu erleben. Um in Schulen nicht länger nur von einem von außen geforderten Postulat zu sprechen, sondern Inklusion als gelebtes Prinzip zu realisieren, muss innerhalb der Schulfamilie ein Umdenken, ein am individuellen Menschen orientiertes Unterrichten und ein sich auf Augenhöhe begebender echter Dialog mit allen Beteiligten eines Inklusionsprozesses stattfinden. Gleichzeitig muss schulische Inklusion begleitet werden, von einem neuen Selbstverständnis und gesellschaftlicher Anerkennung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/4