Welche Strategien wenden Schüler/innen bei einer Lernaufgabe zur Sprechförderung an?

Autor/in	Knobloch, Antje
Titel	Welche Strategien wenden Schüler/innen bei einer Lernaufgabe zur Sprechförderung an?
Quelle	Aus: Bechtel, Mark (Hrsg.): Fördern durch Aufgabenorientierung. Bremer Schulbegleitforschung zu Lernaufgaben im Französisch- und Spanischunterricht der Sekundarstufe I. Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang Edition (2015) S. 227-255 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 54
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-63175-8; 978-3-631-63175-1; 978-3-653-04876-6
DOI	10.3726/978-3-653-04876-6
Schlagwörter	Aktionsforschung; Bildungsstandards; Schuljahr 08; Gymnasium; Schüler; Aufgabendidaktik; Kompetenzorientierung; Aufgabenorientierung; Lernaufgabe; Fachdidaktik; Sprechen; Französischunterricht; Strategie; Bremen
Abstract	Die Autorin stellt ein Aktionsforschungsprojekt vor, das sie im Rahmen ihrer Master-Abschlussarbeit in Absprache mit einer Lehrkraft für eine 8. Gymnasialklasse Französisch in Bremen durchführte. Im Zentrum steht eine elfstündige Unterrichtseinheit zum Thema "la mode", die einen Lernaufgaben-Parcours zur Förderung des dialogischen Sprechens enthält. Bei der Erpobung der Unterrichtseinheit wurde der Frage nachgegangen, welche Strategien die Schüler/innen bei der Bearbeitung eines bestimmten Lernaufgabentyps verwenden und wie hilfreich sie das zur Verfügung gestellte Unterstützungsmaterial einschätzen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2018/3