Herausforderungen einer inklusionsorientierten Erneuerung der deutschen Lehrer*innenbildung.

Autor/in	Lindmeier, Christian
Titel	*Herausforderungen einer inklusionsorientierten Erneuerung der deutschen Lehrerinnenbildung.**
Quelle	Aus: Redlich, Hubertus (Hrsg.); Schäfer, Lea (Hrsg.); Wachtel, Grit (Hrsg.); Zehbe, Katja (Hrsg.); Moser, Vera (Hrsg.): Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2015) S. 112-132Verfügbarkeit
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2055-4
Schlagwörter	Allgemeine Pädagogik; Bildungsforschung; Lehrerausbildung; Beispiel; Curriculumentwicklung; Rahmenrichtlinie; Bundesland; Ausbildungsprogramm; Studiengang; Studieninhalt; Sonderpädagogik; Klassifikation; Typologie; Deutschland
Abstract	Der Beitrag arbeitet heraus, dass die Rahmenbedingungen der jeweiligen Ausbildungsgänge auch im Hinblick auf die inklusionsorientierte Lehrerinnenbildung ein zentrales Forschungsdesiderat der nationalen Lehrerinnenbildungsforschung darstellen. Im Vergleich mit den internationalen Entwicklungen fehlen umfassende Programmanalysen, die sowohl die Ebene der jeweiligen Landesregelungen und institutionelle Formen als auch die Konkretisierung dieser Rahmenregelungen in Prüfungsordnungen, Modulhandbüchern, bei der Umsetzung in Lehrangebote und bei der Sicherstellung der nötigen Lehrinhalte und der Koordination der verschiedenen Ausbildungsbestandteile berücksichtigen. Um die empirische Forschung auf dieser Meso- und Makroebene der Lehrerinnenbildungsforschung zu intensivieren, empfiehlt sich eine Orientierung an den internationalen Forschungen und Diskursen zu den Ausbildungsmodellen einer inklusionsorientierten Lehrerinnenbildung. Es wird deshalb ein Klassifikationssystem zur Typologisierung der Modelle der inklusionsorientierten Lehrerinnenausbildung vorgestellt, das international hohes Ansehen genießt. Anschließend geht der Beitrag darauf ein, welche Implikationen sich daraus für eine inklusionsorientierte Erneuerung der deutschen Lehrerinnenbildung ergeben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1