Experimentunterstützte Lösungsbeispiele und der Split-Attention-Effekt.

Autor/inn/en	Koenen, J.; Habig, S.; Sumfleth, E.
Titel	Experimentunterstützte Lösungsbeispiele und der Split-Attention-Effekt.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 657-659 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Förderung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Arbeitsweise; Lösungshilfe
Abstract	Die Förderung naturwissenschaftlich-experimenteller Arbeitsweisen mit experimentunterstützten Lösungsbeispielen scheint prinzipiell möglich (Koenen, in Vorbereitung). Es zeigen sich aber auch Schwierigkeiten der Schülerinnen und Schüler beim Umgang mit papierbasierten Lösungsbeispielen in Kombination mit einem hands-on Experiment. Bisherige Ergebnisse legen das Vorhandensein eines Split-Attention-Effekts zwischen den verschiedenen Medien nahe. Daher wurde im Rahmen eines Prä-Post-Designs untersucht, ob ein solcher Effekt vorliegt und wie er sich auf den Lernerfolg im Bereich naturwissenschaftlich-experimentelles Arbeiten auswirkt. Zu diesem Zweck lernte eine Gruppe mit experimentunterstützten Lösungsbeispielen und eine weitere Gruppe mit textbasierten Lösungsbeispielen. Es zeigt sich, dass diejenigen Schülerinnen und Schüler, die mit textbasierten Lösungsbeispielen arbeiteten, größere Lernzuwächse zeigen als diejenigen Schülerinnen und Schüler, die mit experimentunterstützten Lösungsbeispielen lernten. Die Ergebnisse bestätigen daher einen Split-Attention-Effekt zwischen den Medien.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2