Schüler und Studierende lernen gemeinsam mehr?! Unterricht differenzierend gestaltet durch Chemielehramtsstudierende.

Autor/inn/en	Hoffmann, M.; Woest, V.
Titel	Schüler und Studierende lernen gemeinsam mehr?! Unterricht differenzierend gestaltet durch Chemielehramtsstudierende.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 474-476 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Lehrer; Schüler; Lernen; Differenzierung; Unterricht; Chemieunterricht; Student
Abstract	Das Poster stellt die Ergebnisse der Folgestudie zur ersten Pilotierung vor (Vgl. Posterbeitrag GDCP Jahrestagung 2013 von Hoffman; Woest). Zusätzlich zu den bereits in der Pilotstudie angewendeten Fragebögen im Pre-Post-Design zur Untersuchung von Einstellungsänderungen der Studierenden nach der ersten Praxiserfahrung, wurde das Befragunginstrument EMU zur Diagnose der Unterrichtsqualität eingesetzt. Dadurch können Selbst- und Fremdwahrnehmung der Studierenden abgeglichen werden. Um den Erfolg auf Schülerseite zu messen, fanden wiederum Tests zur Überprüfung der gewonnenen Sachkompetenz statt. Außerdem wurden die Schüler dieses Mal auch zu ihrer Meinung über offenen Unterricht, Binnendifferenzierung und den Unterricht durch Studierende befragt, um so Zusammenhänge zwischen der Bereitschaft zu selbstständigem Arbeiten und den erzielten Lerneffekten zu ziehen. Das Forschungsvorhaben setzt sich zum Ziel die Wirksamkeit einer frühen praxisorientierten Lehrerausbildung sowie offener und differenzierender Unterrichtssituationen zu untersuchen sowie diese beiden Aspekte konzeptionell zu verbinden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2