Ergebnisse eines Literatur-Reviews zur formativen Beurteilung.

Autor/inn/en	Ropohl, M.; Rönnebeck, S.; Bernholt, S.
Titel	Ergebnisse eines Literatur-Reviews zur formativen Beurteilung.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 375-377 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Kompetenz; Systematic Review; Lernumgebung; Forschendes Lernen; Naturwissenschaften
Abstract	Im Beitrag werden Ergebnisse eines Reviews zum Einsatz formativen Assessments beim forschenden Lernen in den Naturwissenschaften vorgestellt. Das Review wurde im Rahmen des von der EU geförderten Projekts ASSIST-ME durchgeführt. Der Arbeit lagen die folgenden Fragen zu Grunde: (1) Welche prozessbezogenen Kompetenzen sind in Bezug auf forschendes Lernen empirisch untersucht worden und wie ist die Passung zwischen Lernumgebung und Assessment? (2) Welche Methoden formativen Assessments sind im Zusammenhang mit forschendem Lernen empirisch untersucht worden und wie wurden diese Methoden eingesetzt? Zur Beantwortung der Fragen wurden verschiedene Suchstrategien angewendet. Die Suche ergab 114 relevante Publikationen. Die Ergebnisse des Reviews zeigen unter anderem, dass die verschiedenen Kompetenzen (z.B. Planen einer Untersuchung) unterschiedlich häufig und in unterschiedlichen Kombinationen untersucht wurden und dass die angestrebten Kompetenzen häufig nicht direkt erfasst wurden. Neben den deskriptiven Befunden werden Forschungsdesiderata zur Diskussion gestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2