Das Wissenschaftsverständnis von Physiklehrkräften und der Zusammenhang mit Unterrichtsmethoden.

Autor/inn/en	Schulze Heuling, L.; Mikelskis-Seifert, S.; Nückles, M.
Titel	Das Wissenschaftsverständnis von Physiklehrkräften und der Zusammenhang mit Unterrichtsmethoden.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 331-333 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Methode; Lehrer; Unterricht; Physikunterricht; Wissenschaftsverständnis
Abstract	In aktuellen Untersuchungen wird davon ausgegangen, dass die wissenschaftstheoretischen Vorstellungen der Lehrerenden die präferierten Unterrichtsmethoden beeinflussen und damit entscheidend für das situative unterrichtliche Handeln sind. Über einen Ansatz, der die Wissenschaftsverständnisse als sinnstiftendes Konstrukt erschließt und beschreibt, wie Physiklehrende ihr individuelles Metawissen konstituieren, wurde ein Onlinefragebogen entwickelt und pilotiert. In der Hauptstudie wurden Physiklehrkräfte aus Deutschland, der Schweiz und Österreich zu ihrem Wissenschaftsverständnis und zu ihrer Unterrichtsgestaltung befragt. Mittels verschiedenster Methoden - wie beispielsweise Strukturgleichungsmodellen oder Clusteranalysen - erfolgte die Auswertung der 253 Datensätze. Im Vortrag werden die Ergebnisse der Typisierung der befragten Lehrkräfte im Mittelpunkt stehen. Anhand der gefundenen Ergebnisse lässt sich erkennen, dass spezifische Wissenschaftsverständnisse mit Ansätzen zur Unterrichtsgestaltung verknüpft sind. Weitere Analysen und Interpretationen werden ebenfalls Gegenstand des Vortrages sein.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2