Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Akbaba, Yaliz |
|---|---|
| Titel | Paradoxe Handlungsanforderungen an Lehrer*innen "mit Migrationshintergrund". |
| Quelle | Aus: Bräu, Karin (Hrsg.); Schlickum, Christine (Hrsg.): Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht. Zu den Kategorien Leistung, Migration, Geschlecht, Behinderung, soziale Herkunft und deren Interdependenzen. Opladen; Berlin [u.a.]: Budrich (2015) S. 139-152 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-8474-0689-2; 978-3-8474-0689-1 |
| Schlagwörter | Ethnizität; Soziale Herkunft; Soziale Interaktion; Ethnografie; Integrierte Gesamtschule; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Bilingualismus; Konstruktivismus; Migrationshintergrund; Berufsanforderung; Bedingung; Diskurs; Fallbeispiel; Deutschland |
| Abstract | Der Beitrag rekonstruiert für Lehrer*innen "mit Migrationshintergrund" die mit bildungspolitischen Ansprachen verbundenen Verstrickungen als "double-binding ethnicity". Der Verweis gilt den im Diskurs festgelegten Erwartungen, Brückenbauer oder Vertraute für Schülerinnen "mit Migrationshintergrund" zu sein, die zu unlösbaren, paradoxen Aufgaben werden, weil der Migrationshintergrund zugleich zur bedingenden und hinderlichen Handlungsgrundlage wird. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2016/4 |
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