Kognitive Verarbeitung von Leseverständnisitems mit und ohne Text.

Autor/inn/en	Schroeder, Sascha; Tiffin-Richards, Simon P.
Titel	Kognitive Verarbeitung von Leseverständnisitems mit und ohne Text.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 28 (2014) 1-2, S. 21-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000121
Schlagwörter	Testvalidität; Intelligenz (Psy); Multiple-Choice-Verfahren; Pädagogische Diagnostik; Test; Sekundarbereich; Schüler; Lesen; Leseverstehen
Abstract	Multiple-Choice (MC)-Items sind ein häufig eingesetztes Aufgabenformat, um Leseverständnis zu erfassen. Die vorliegende Studie mit 366 Schülerinnen und Schülern repliziert die Befunde von Rost und Sparfeldt (2007), die für das Deutsche gezeigt haben, dass MC-Items allerdings auch ohne Lektüre der zugehörigen Texte beantwortet werden können. Darüber hinaus wird gezeigt, dass die Bearbeitungsqualität von MC-Leseverständnisitems mit Textdarbietung sowohl durch die verbale Problemlösefähigkeit als auch durch lesespezifische Verstehensprozesse beeinflusst wird. Dies spricht dafür, dass MC-Items nicht alleine verbale Intelligenz erfassen, sondern auch die Effizienz lesespezifischer Prozesse. Darüber hinaus weisen die Ergebnisse darauf hin, dass sehr ähnliche Antwortprozesse auch zur Beantwortung von MC-Items ohne Textdarbietung eingesetzt werden. Diese werden aber zunehmend unreliabler erfasst, je mehr Textinformationen eliminiert werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/3