Bachelor- und Masterstudiengänge in der Erziehungswissenschaft zwischen Homogenität und Ausdifferenzierung.

Autor/in	Stisser, Anna
Titel	Bachelor- und Masterstudiengänge in der Erziehungswissenschaft zwischen Homogenität und Ausdifferenzierung.
Quelle	In: Der pädagogische Blick, 21 (2013) 1, S. 3-26Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0943-5484
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Disziplin (Ordnung); Praktikum; Studium; Universität; Studiengang; Studienrichtung; Master-Studiengang; Bachelor-Studiengang; Jahr 2012; Jahr 2013; Deutschland
Abstract	Der Artikel zeigt den Stand erziehungswissenschaftlicher Studiengänge an deutschen Universitäten und Pädagogischen Hochschulen zum Erhebungszeitpunkt im Wintersemester 2012/13. Die insgesamt 79 Bachelor- und 111 Mastersprogramme werden anhand ihrer Bezeichnungen in disziplin- und teil-/interdisziplinär orientierte Studiengänge unterschieden und inhaltlich gruppiert; mit 58% dominieren im Bereich der Bachelorstudiengänge disziplinorientierte Angebote, während im Bereich der Masterstudiengänge 71% spezialisierteren, teil- und interdisziplinären Fragestellungen nachgehen. Anschließend werden die Studiengänge zu wählbaren Studienrichtungen, Studienumfängen, der Integration von Praktika und Modulen zu Forschungsmethoden näher untersucht; es zeigt sich eine große Varianz in allen Punkten, die Probleme im Bereich der Studierendenmobilität, der Übergänge und der Passung zu Masterangeboten verursachen könnte und Fragen nach disziplinärer Einheit und fachlicher Differenzierung evoziert. (Verlag). This article describes the state of B.A. and M.A. programs in the field of education in German universities in the semester running from October 2012 to March 2013. The 79 B.A. and 111 M.A. programs studied are classified according to their designations: 58% of the B.A. programs lie in the general field of education, while 71% of the M.A. programs are to be found in subdisciplines or pursue interdisciplinary questions. In a further step, the programs are analyzed according to the electives available, to how comprehensive they are (ECTS-credits), and to the degree of integration of practical training and the study modules with introductions to research methods. It will be shown that there are wide differences in all these points, which could cause problems in regard to student mobility and the possible transition to M.A. programs. Questions about the unity and differentiation of the discipline have also been raised. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/4