Alltagsintegrierte Förderung numerischer Kompetenzen im Kindergarten.

Autor/inn/en	Jörns, Christina; Schuchardt, Kirsten; Mähler, Claudia; Grube, Dietmar
Titel	Alltagsintegrierte Förderung numerischer Kompetenzen im Kindergarten.
Quelle	In: Frühe Bildung, 2 (2013) 2, S. 84-91Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000088
Schlagwörter	Erziehung; Kindheit; Erziehung; Kind; Kindergarten; Bildungssystem; Bildungssystem; USA; Entwicklung; Intervention; Kind; Kindergarten; Mathematische Kompetenz; Entwicklung; Intervention; Kindergartenkind; USA
Abstract	In der vorliegenden Evaluationsstudie wurde untersucht, ob numerische Kompetenzen von Kindergartenkindern im Alter von 4 bis 5 Jahren durch in den Kindergartenalltag integrierte zahlen- und mengenbezogene Spiele, die den Zahlenraum von 1 bis 10 behandeln, gefördert werden können. Realisiert wurde ein Prä-Post-Follow-Up-Design mit einer Förder- und einer Kontrollgruppe. Insgesamt nahmen 57 vier- bis fünfjährige Kinder an der Studie teil. Die Förderung wurde von den Erzieher/innen über vier Wochen unter Feldbedingungen durchgeführt. Die Ergebnisse weisen auf einen generellen, zeitlich stabilen Fördereffekt des verwendeten Förderkonzepts hin. Dabei scheinen sich die Spiele in der Art, wie sie hier inhaltlich konzipiert wurden, vorwiegend für die Förderung von ersten Rechenfertigkeiten zu eignen, jedoch nicht für den Ausbau des arabischen Zahlwissens, Mengenwissens sowie von Zählfertigkeiten. Die Bedeutung der Befunde für die Förderpraxis von numerischen Kompetenzen in Kindergärten wird abschließend diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/1