Zusammenhänge zwischen Verständnisorientierung von naturwissenschaftsbezogenem Sachunterricht und Fortschritten im Verständnis naturwissenschaftlicher Konzepte bei Lernenden der Grundschule.

Autor/in	Ewerhardy, Anne
Titel	Zusammenhänge zwischen Verständnisorientierung von naturwissenschaftsbezogenem Sachunterricht und Fortschritten im Verständnis naturwissenschaftlicher Konzepte bei Lernenden der Grundschule.
Quelle	Münster: Universitäts- und Landesbibliothek Münster (2013), 282 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Münster, 2010.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:6-85319643582
Schlagwörter	Verstehen; Grundschule; Schülerleistung; Lernen; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Dissertation
Abstract	Die Studie untersucht, ob Verständnisorientierung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht den Erwerb eines konzeptuellen Verständnisses bei den Lernenden fördert. Von 60 Lehrpersonen und ihren 4. Klassen (1326 Lernenden) wurden Fragebogen- und Videodaten zum Thema "Aggregatzustände" erfasst und die Zusammenhänge zwischen Verständnisorientierung und den Lernfortschritten unter Kontrolle individueller Lernvoraussetzungen und bedeutsamer Kontextmerkmale mit Hilfe von Mehrebenenanalysen ausgewertet. Das Gesamtkonstrukt Verständnisorientierung weist statistisch bedeutsame, positive Zusammenhänge mit den Lernfortschritten auf. Tiefergehende Analysen zeigen, dass die beiden Merkmale der Verständnisorientierung "Kommunikation und Aushandlung von Bedeutungen" und "Phänomen- und Problemorientierung" positiv mit den Lernfortschritten zusammenhängen, wohingegen sich bei den beiden Merkmalen "Umgang mit Schülervorstellungen" und "Strukturierung" keine statistisch bedeutsamen Zusammenhänge zeigen. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2018/2