Lernen mit Multiple-Choice-Aufgaben.

Autor/inn/en	Rode, H.; Friege, G.
Titel	Lernen mit Multiple-Choice-Aufgaben.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 770-772 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Multiple-Choice-Verfahren; Schule; Lernen; Unterricht; Physikunterricht; Aufgabe
Abstract	Multiple-Choice-Aufgaben sind aus Prüfungssituationen in Schule und Hochschule hinreichend bekannt, Einsatzmöglichkeiten und Schwierigkeiten vielfältig untersucht. Ihr potentieller Nutzen beim Lernen von Physik wurde von Mie (2002) zwar skizziert, vertiefte empirische Studien zur schulischen Umsetzung fehlen jedoch. Gegenstand der in verschiedenen Schulen im 8. Jahrgang durchgeführten Studie ist die Erprobung von Multiple-Choice-Aufgaben in unterschiedlichen Lern- und Unterrichtssituationen. Dabei wird die Einbettung der Aufgaben in den Unterricht variiert sowie Feedback als Schwerpunkt ausgewählt. Mittels Fachwissenstest, Fragebogen und Unterrichtdokumentation wird der Einfluss von Multiple-Choice-Aufgaben in Hinblick auf Lernzuwachs sowie der Wahrnehmung des Unterrichts durch Schüler und Lehrer betrachtet. Auf dem Poster werden Untersuchungsmethoden und -werkzeuge dargestellt und erste Befunde präsentiert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2