Blicke auf Lernprozesse zu Lichtausbreitung und Schatten beim Cross-Age-Peer-Tutoring.

Autor/inn/en	Trinkl, C.; Urban-Woldron, H.; Haagen-Schützenhöfer, C.; Hopf, M.
Titel	Blicke auf Lernprozesse zu Lichtausbreitung und Schatten beim Cross-Age-Peer-Tutoring.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 695-697 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Schüler; Lernprozess; Licht; Schatten; Forschungsprojekt
Abstract	Empirische Untersuchungen zu Schülervorstellungen in der Optik zeigen, dass diese oft mit den wissenschaftlichen Konzepten nicht übereinstimmen. Andererseits weisen aktuelle Studien darauf hin, dass Kinder im naturwissenschaftlichen Sachunterricht häufig unterschätzt und wenig kognitiv herausgefordert werden. Im Rahmen eines Sparkling-Science- Forschungsprojektes erforschten Schüler/innen in gemeinsamen Lernsituationen mit jüngeren Peers deren konzeptuelle Vorstellungen zu Licht und Schatten. Die Interaktionen fanden auf zwei Ebenen statt; erstens zwischen Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I und Grundschulkindern, und zweitens zwischen Grundschul- und Kindergartenkindern. Es wurde untersucht, welche Lernprozesse sich bei allen Akteuren identifizieren lassen und welche Faktoren den Verlauf der Lernaktivitäten wesentlich beeinflussen. Qualitative Inhaltsanalysen von Interviews und Videoaufzeichungen zeigen, dass die Qualität der Lernprozesse neben kognitiven Fähigkeiten auch maßgeblich von motivationalen Einstellungen und vor allem vom Rollenverständnis der Tutoren abhängt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2