Technik und Technikunterricht: Nützlich und/oder interessant?

Autor/inn/en	Güdel, K.; Safi, N.; Heitzmann, A.
Titel	Technik und Technikunterricht: Nützlich und/oder interessant?
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 413-415 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Förderung; Interesse; Technikunterricht; Alltag; Technik
Abstract	Ambivalenz gegenüber Technik prägt das Verhalten von Jugendlichen: einerseits beherrschen technische Geräte den Alltag, andererseits stellt man ein zunehmendes Desinteresse am Verständnis technischer Zusammenhänge und dem Wunsch einen technischen Beruf zu ergreifen fest. Die Förderung von Technikinteresse und Technikverständnis ist deshalb erklärtes Ziel der Bildungspolitik. Die im Bildungsraum Nordwestschweiz durchgeführte Studie zum "expliziten, reflektiven Technikunterricht (exreTu)" hat zum Ziel, einerseits mit einer Befragung Technikvorstellungen, Technikinteressen, technikspezifische Selbstwirksamkeit und Berufswünsche von Jugendlichen zu erheben und andererseits in einer Interventionsstudie den "exreTu-Ansatz" zu erproben. Die Ergebnisse zeigen, dass Jugendliche - Knaben mehr als Mädchen - Technik nützlich und auch interessant finden, ihr spezifisches und berufliches Technikinteresse jedoch schwach ausgeprägt und stark tätigkeits-, inhalts- und geschlechtsspezifisch ist. Der Vortrag zeigt Ergebnisse aus der exreTu- Interventionsstudie zum Technikinteresse von Schülern der Sekundarstufe I.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2