Berufliche Beanspruchung angehender Lehrkräfte: Die Effekte von Persönlichkeit, pädagogischer Vorerfahrung und professioneller Kompetenz.

Autor/inn/en	Klusmann, Uta; Kunter, Mareike; Voss, Thamar; Baumert, Jürgen
Titel	Berufliche Beanspruchung angehender Lehrkräfte: Die Effekte von Persönlichkeit, pädagogischer Vorerfahrung und professioneller Kompetenz.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 26 (2012) 4, S. 275-290Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 287-290
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000078
Schlagwörter	Beruflicher Stress; Persönlichkeitsmerkmal; Zufriedenheit; Arbeit; Belastung; Lehrer; Lehramtsstudent; Zufriedenheit; Referendar; Lehramt; Schutz; Lehrer; Lehramt; Lehramtsstudent; Referendar; Klassenführung; Arbeit; Berufliche Kompetenz; Belastung; Erfahrungsniveau; Schutz
Abstract	Der Übergang von der Universität in die berufliche Praxis gilt als eine anspruchsvolle Phase der Professionalisierung junger Lehrkräfte. Die vorliegende Arbeit untersucht erstens die Höhe der emotionalen Erschöpfung und der Arbeitszufriedenheit von angehenden Lehrkräften im Vorbereitungsdienst und zweitens die Bedeutung von Persönlichkeitsmerkmalen, pädagogischer Vorerfahrungen und der professionellen Kompetenz für das Erleben von Beanspruchung. Auf Basis einer Mehrkohorten-Messwiederholungsstichprobe von 551 Lehramtskandidaten kann gezeigt werden, dass die emotionale Erschöpfung im ersten Jahr des Vorbereitungsdienstes statistisch signifikant ansteigt. Verglichen mit einer Referenzstichprobe erfahrener Lehrkräfte (N=314) zeigen sich vergleichbare Werte der emotionalen Erschöpfung sowie eine höhere Berufszufriedenheit der Lehramtskandidaten. Vorhergesagt werden die emotionale Erschöpfung sowie die Arbeitszufriedenheit sowohl durch stabile Persönlichkeitsmerkmale als auch durch die pädagogische Vorerfahrung und das Wissen über Klassenführung. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/2