Neurokognitive Grundlagen der typischen und atypischen Zahlenverarbeitung.

Autor/inn/en	Vogel, Stephan E.; Ansari, Daniel
Titel	Neurokognitive Grundlagen der typischen und atypischen Zahlenverarbeitung.
Quelle	In: Lernen und Lernstörungen, 1 (2012) 2, S. 135-149Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2235-0977; 2235-0985
DOI	10.1024/2235-0977/a000015
Schlagwörter	Kognition; Gehirn; Mathematische Kompetenz; Rechenschwäche; Zahlenverständnis; Entwicklung; Verarbeitung
Abstract	Der aktuelle Wissensstand der neurokognitiven Dyskalkulieforschung wird zusammengefasst. Numerische Kenntnisse bilden ein wichtiges Fundament für die schulische und berufliche Entwicklung. Viele Kinder leiden jedoch unter großen Schwierigkeiten beim Erlernen numerischer Kompetenzen und werden oft mit einer "entwicklungsbedingten Dyskalkulie" diagnostiziert. Eine wachsende Anzahl von Studien mit Hilfe bildgebender Verfahren zeigt, dass spezifische Regionen im Gehirn von Kindern mit Dyskalkulie einen atypischen Entwicklungsverlauf beim Erlernen basisnumerischer Kompetenzen - wie dem Vergleichen numerischer Mengen - aufweisen. Diese Studien deuten somit auf eine domänenspezifische Ursache der Rechenschwäche hin. Die Befunde zur typischen und atypischen Gehirnentwicklung der Zahlenverarbeitung werden aus einer neurowissenschaftlichen Perspektive diskutiert. Weiters werden wichtige Implikationen für Diagnostik und Intervention besprochen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/2