Lehrerbeurteiltes Schülerverhalten. Eine Evaluation der "Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten" (LSL).

Autor/inn/en	Sparfeldt, Jörn R.; Rost, Detlef H.; Schleebusch, Rayk; Heise, Anna-Luisa
Titel	Lehrerbeurteiltes Schülerverhalten. Eine Evaluation der "Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten" (LSL).
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59 (2012) 2, S. 146-158Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Pädagogik; Testvalidität; Diagnose; Schule; Grundschule; Lehrer; Schüler; Lernen; Soziales Verhalten; Messung; Merkmal
Abstract	Die "Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten" (LSL) von Petermann & Petermann (2006) wird an 665 Grundschulkindern der dritten und vierten Klassenstufe, deren Sozial- und Lernverhalten von 72 Lehrkräften eingeschätzt wurde, überprüft. Die psychometrischen Kennwerte sind mit denen des Manuals vergleichbar. Die von den Testautoren postulierte Binnendifferenzierung des Sozial- (sechs Skalen) und Lernverhaltens (vier Skalen) ließ sich mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen auf Itemebene nicht belegen, auf Skalensummenebene bestätigten sich die deutlich korrelierenden Faktoren "Lernverhalten" und "Sozialverhalten". Die Beziehungen der Skalen zu Aspekten des lehrerbeurteilten Schülerverhaltens (Kopfnoten, lehrerbeurteilte Aspekte des Arbeits- und Sozialverhaltens, Fachzensuren in Mathematik und Deutsch) verwiesen auf eine gewisse konvergente Validität. Hinweise auf diskriminante Validität zeigten sich hinsichtlich der Zusammenhänge der Einzelskalen zwischen, aber nicht innerhalb beider Bereiche. Ökonomische LSL-Globaleinschätzungen mit lediglich einem Item pro LSL-Skala ergaben hohe konvergente Zusammenhänge mit den jeweiligen LSL-Originalskalen und weitgehend vergleichbare Validitäten wie die Original LSL-Skalen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/4