Wissenschaftliches Wissen - Ansprüche an eine besondere Wissensform?

Autor/in	Eirmbter-Stolbrink, Eva
Titel	Wissenschaftliches Wissen - Ansprüche an eine besondere Wissensform?
Quelle	In: Report : Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 34 (2011) 2, S. 35-44 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0177-4166
DOI	10.3278/REP1102W035
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-53067-9
Schlagwörter	Empirische Forschung; Wissensgesellschaft; Vermittlung; Lehr-Lern-Prozess; Lerntheorie
Abstract	In Erweiterung eines am "ökonomischen Paradigma" orientierten Verständnisses von Wissensgesellschaften wird auf die Pluralität von Wissensformen verwiesen. Innerhalb dieser Wissensformen werden Merkmale der Wissensform des wissenschaftlichen Wissens aufgezeigt. Für die Vermittlung wissenschaftlichen Wissens stellt sich die Frage nach den Eigenschaften der Lehr- und Lernmethoden. Ihnen kann die Funktion zugewiesen werden, die spezifische Struktur des wissenschaftlichen Wissens in den mentalen Strukturen der Lernenden zu entfalten. Plädiert wird für eine empirisch verfahrende Erziehungswissenschaft, die sich Fragen der Lernwirksamkeit von Methoden, Verfahren und den in ihnen enthaltenen Elementen zuwendet. Es werden erste empirische Ansätze einer Methodenforschung vorgestellt. The understanding of a knowledge-based society that orientates itself alongside an economic paradigm is enhanced by showing up the pluralism of different types of knowledge. Within these different types the specific criteria of scientific knowledge are identified. Concerning the teaching and learning of scientific knowledge the question arises by which methods this kind of knowledge can be communicated. These methods are associated with the function of unfolding the specific structure of scientific knowledge within the mental structures of the learner. An empirical approach from an educational science perspective is proposed concerning the effectiveness of learning methods and the elements occurring within teaching and learning processes. First empirical approaches towards the research of these methods are introduced.
Erfasst von	Deutsches Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Bonn
Update	2011/4