"Auf einer anderen Schule oder bei einer anderen Lehrkraft hätte es für's Gymnasium gereicht": Eine Untersuchung zur Bedeutung von Schulen und Lehrkräften für die Übertrittsempfehlung.

Autor/inn/en	Baeriswyl, Franz; Wandeler, Christian; Trautwein, Ulrich
Titel	"Auf einer anderen Schule oder bei einer anderen Lehrkraft hätte es für's Gymnasium gereicht": Eine Untersuchung zur Bedeutung von Schulen und Lehrkräften für die Übertrittsempfehlung.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 25 (2011) 1, S. 39-47Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000028
Schlagwörter	Pädagogik; Meinung; Diagnose; Schulübergang; Schulklasse; Übergang; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Schullaufbahnentscheidung; Ausbildung; Merkmal
Abstract	Thema der Studie sind Determinanten der Schulübergangsempfehlung. Denn empirische Studien der jüngeren Vergangenheit haben gezeigt, dass die Schulformempfehlungen, die die Schüler am Ende der Grundschule erhalten, nicht nur von ihrer Leistungsfähigkeit bestimmt werden. Bei Kontrolle der Schulleistung der Schüler finden sich vielmehr auch Einflüsse der sozialen Herkunft der Schüler sowie der Leistungsstärke der Klassenkameraden. Dagegen ist bislang wenig darüber bekannt, in welchem Ausmaß zusätzliche Unterschiede im Sinne von Härte-/Mildeeffekten zwischen einzelnen Lehrkräften sowie Grundschulen auftreten. In der vorliegenden Studie mit Daten aus 16 Schuljahren von 209 Lehrkräften aus 30 Primarschulen im Kanton Freiburg (Schweiz), die in 631 Klassen bei insgesamt 10.654 Schülern eine Übertrittsempfehlung aussprachen, wird dieser Frage nachgegangen. In Mehrebenenanalysen fanden sich Belege für Referenzgruppeneffekte (bei gleicher individueller Leistung fiel die Übertrittsempfehlung in leistungsstarken Klassen niedriger aus), aber auch für Unterschiede in substantieller Größe zwischen einzelnen Schulen und Lehrkräften. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/3