Verstehenselemente und strukturelle Klarheit. Fachdidaktische Qualität der Anleitung von mathematischen Verstehensprozessen im Unterricht.

Autor/in	Drollinger-Vetter, Barbara
Titel	Verstehenselemente und strukturelle Klarheit. Fachdidaktische Qualität der Anleitung von mathematischen Verstehensprozessen im Unterricht.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2011), 358 S.Verfügbarkeit Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 2009.
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 8
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 339-356
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1868-1441
ISBN	3-8309-2606-5; 978-3-8309-2606-1
Schlagwörter	Forschungsdesign; Unterrichtsanalyse; Kognitionspsychologie; Kognitiver Prozess; Problemlösen; Verstehen; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernprozess; Methodik; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsforschung; Unterrichtsinhalt; Videoaufzeichnung; Unterricht; Fachdidaktik; Geometrieunterricht; Mathematik; Mathematikunterricht; Hochschulschrift; Konzeption; Modell; Qualität; Struktur; Theorie; Deutschland; Schweiz
Abstract	Durch welche fachdidaktischen Qualitätsmerkmale kann das Verstehen eines konkreten Konzepts - im vorliegenden Fall des Satzes des Pythagoras - im Mathematikunterricht wirksam angeleitet und unterstützt werden? In dieser Arbeit werden drei fachdidaktische Unterrichtsqualitätsmerkmale bestimmt, die konzeptspezifisch und unabhängig von den im Unterricht verwendeten Aufgaben und Methoden formuliert sind. Im theoretischen Teil wird zuerst aus verschiedenen Perspektiven untersucht, was Mathematikverstehen bedeutet. Im Hauptteil wird anschließend eine Theorie des fachdidaktisch unterstützten Verstehensaufbaus entwickelt, deren Kern sogenannte "Verstehenselemente" darstellen. In Verbindung mit weiteren fachdidaktischen Qualitätsmerkmalen erlauben es diese "Verstehenselemente" zu bestimmen, wie kohärent und strukturklar ein fachliches Konzept im zeitlichen Verlauf des Unterrichts entwickelt wird. Im empirischen Teil wird von 38 Klassen aus der schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis" eine dreistündige Einführung in den Satz des Pythagoras analysiert. Es zeigt sich, dass eine höhere fachdidaktische Qualität der Theoriephasen des Unterrichts mit höheren Fachleistungen der Schülerinnen und Schüler einhergeht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2