Entwicklung und Lernen junger Kinder.

Sonst. Personen	Vogt, Franziska (Hrsg.); Leuchter, Miriam (Hrsg.); Tettenborn, Annette (Hrsg.); Hottinger, Ursula (Hrsg.); Jäger, Marianna (Hrsg.); Wannack, Evelyne (Hrsg.)
Titel	Entwicklung und Lernen junger Kinder.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2011), 195 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-2478-X; 978-3-8309-2478-4
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Fallstudie; Interview; Emotion; Freundschaft; Kognitive Entwicklung; Metakognition; Förderung; Kind; Elementarbereich; Vorschulalter; Kindergarten; Frühpädagogik; Spiel; Schulanfang; Schuljahr 01; Übergang; Grundschule; Lehrer; Lernen; Lernmotivation; Lernvoraussetzungen; Soziales Lernen; Lehren; Dialekt; Wortschatz; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Nachhaltige Entwicklung; Professionalisierung; Sprachpädagogik; Grundschulalter; Qualität; Vorwissen; Benachteiligtes Kind; Erzieher; Deutschland; Schweiz
Abstract	Die Bedeutung, die der Entwicklung und dem Lernen von jungen Kindern zugestanden wird, hat in den letzten Jahren markant zugenommen. Verschiedene Entwicklungen in der Gestaltung der Bildungsangebote für junge Kinder wie auch in der Professionalisierung der Pädagoginnen und Pädagogen zeigen die zunehmende Dynamik in diesem Praxisbereich. Dem steht jedoch entgegen, dass zur Bildung junger Kinder, zu Lernen und Unterricht für die Kinder von vier bis acht Jahren erst wenig wissenschaftlich gesichertes Wissen zur Verfügung steht. In diesem Band werden daher aktuelle Forschungsbefunde mit Bezug zum Praxisfeld der Schuleingangsphase diskutiert. Alle Beiträge zeichnen sich durch einen empirischen Forschungszugang aus und bringen unterschiedliche Forschungsrichtungen zusammen, seien es lernpsychologische, entwicklungspsychologische, erziehungswissenschaftliche oder kulturwissenschaftliche Zugänge. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4