Partizipation an ganztägigen Grundschulen. Ausgewählte Ergebnisse einer empirischen Erhebung.

Autor/inn/en	Coelen, Thomas; Wagener, Anna Lena
Titel	Partizipation an ganztägigen Grundschulen. Ausgewählte Ergebnisse einer empirischen Erhebung.
Quelle	Aus: Appel, Stefan (Hrsg.); Rother, Ulrich (Hrsg.): Mehr Schule oder doch: mehr als Schule? Schwalbach, Taunus: Wochenschau-Verl. (2011) S. 115-126 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Ganztagsschule. 2011
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-89974-617-1; 978-3-89974-617-4
URN	urn:nbn:de:0111-opus-88717
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Gruppendiskussion; Interview; Schulprofil; Schülermitwirkung; Schulleben; Grundschule; Ganztagsschule; Schüler; Außerschulische Tätigkeit; Unterricht; Partizipation; Forschungsprojekt; Deutschland; Hessen; Nordrhein-Westfalen; Rheinland-Pfalz
Abstract	Im Rahmen des Projekts "Partizipation an (ganztägigen) Grundschulen" (PagGs) (im Auftrag der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung 2008-2009) und einem darauf aufbauenden Promotionsvorhaben... wurden qualitative und quantitative Erhebungen an Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen, Hessen und Rheinland-Pfalz durchgeführt. Das Sample umfasst insgesamt zehn Schulen mit unterschiedlichen ganztägigen Organisationsformen (pädagogische Mittagsbetreuung, offener Ganztag, teilgebundener und gebundener Ganztag). ... [Es] ging um die Überprüfung der Annahme, dass sich rhythmisierte und additive bzw. offene und gebundene Ganztagsschulen hinsichtlich ihrer Partizipationsstrukturen und -kulturen deutlich unterscheiden. Dabei wurde der Blick auf die Schüler und der Wahrnehmungs- bzw. Deutungsmuster gelegt, ebenso wurden die Meinungen Perspektiven der Pädagogen eingebunden. Das Promotionsvorhaben baut auf diesen Grundfragen auf, setzt jedoch einen anderen Akzent mit dem Blick auf die Beteiligungsmöglichkeiten der Kinder aus Sicht verschiedener Akteure, die, wie anhand der im Folgenden dargestellten Ergebnisse des Forschungsprojekts "PagGs" deutlich wird, sehr unterschiedlich sein kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3