Welchen Beitrag leistet die peer group für die Lesemotivation von Schülerinnen und Schülern zu Beginn der Sekundarstufe?

Autor/inn/en	Philipp, Maik; Gölitz, Dietmar; Salisch, Maria von
Titel	Welchen Beitrag leistet die peer group für die Lesemotivation von Schülerinnen und Schülern zu Beginn der Sekundarstufe?
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 57 (2010) 4, S. 241-256Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2010.art17d
Schlagwörter	Sozialisation; Kindheit; Kind; Lesen; Motivation; Schüler; Sozialisation; Entwicklung; Lesekompetenz; Kind; Sekundarbereich; Schüler; Motivation; Peer Group; Lesekompetenz; Lesemotivation; Lesen; Sozialer Einfluss; Entwicklung
Abstract	Thema der Studie ist der Einfluss der Gruppen der gleichaltrigen Freundinnen und Freunde auf die Lesemotivation von Kindern und Jugendlichen. Um zu klären, ob neben den Erwartungen an das Lesen die Leseorientierung der peer group einen eigenständigen Beitrag zur Ausprägung der tätigkeitsspezifischen habituellen Lesemotivation zu Beginn der Sekundarstufe I leistet, wurden in einer Querschnittstudie 501 Fünftklässler im Alter von 10 bis 11 Jahren aus Haupt- und Realschulen und Gymnasien mit Fragebögen befragt. Die Auswertung mittels einer Strukturgleichungsanalyse zeigt, dass die von den Teilnehmern wahrgenommene Leseorientierung in ihrer peer group neben Geschlecht und der lesebezogenen Fähigkeitsselbsteinschätzung zur Erklärung der Lesemotivation beiträgt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/1