Principal leadership and teacher motivation under high-stakes accountability policies.

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Autor/in	Finnigana, Kara S.
Titel	Principal leadership and teacher motivation under high-stakes accountability policies.
Quelle	In: Leadership and policy in schools, 9 (2010) 2, S. 161-189Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1570-0763; 1744-5043
DOI	10.1080/15700760903216174
Schlagwörter	Empirische Forschung; Methodologie; Erwartung; Schulpolitik; Schulsystem; Schulleitung; Schulform; Lehrer; Schulerfolg; Motivation; Einflussfaktor; Nordamerika; USA
Abstract	This article examines principal leadership and teacher motivation in schools under accountability sanctions. The conceptual framework is grounded in research on expectancy theory and transformational leadership. The study involves a survey of Chicago teachers and indicates that principal instructional leadership and support for change are associated with teacher expectancy. In addition, teacher experience, advanced education, and race, as well as the school's performance level, are associated with teacher expectancy. Finally, teacher expectancy is associated with a school's ability to move off of probation status. These findings have important implications in the current policy context. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4

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