Häusliche Lesesozialisation: Wirkt das Vorbild der Eltern?

Autor/inn/en	McElvany, Nele; Becker, Michael
Titel	Häusliche Lesesozialisation: Wirkt das Vorbild der Eltern?
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 37 (2009) 3, S. 246-261Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Sozialer Hintergrund; Einstellung (Psy); Soziale Herkunft; Sozialisation; Familie; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Eltern; Familie; Lesen; Motivation; Schüler; Sozialisation; Entwicklung; Soziale Herkunft; Eltern; Sekundarbereich; Schüler; Motivation; Lesefertigkeit; Lesen; Entwicklung
Abstract	Zur Untersuchung der intergenerationalen Weitergabe von Lesen als Kulturtechnik wird in diesem Beitrag die Perspektive auf Familien gerichtet, deren Kinder bereits mehrere Jahre zur Schule gehen und schon grundlegende Lesekompetenzen erworben haben. Angelehnt an theoretische Überlegungen zur Lesesozialisation und Erklärungsansätzen geschlechterspezifischer Unterschiede wird ein allgemeines Wirkmodell abgeleitet, in dem anhand von Einstellungen und Verhalten der Eltern Einstellung und Verhalten der Kinder vorhergesagt werden. Anschließend wird eine mögliche differenzielle Wirkung häuslicher Merkmale in Abhängigkeit vom Geschlecht der Kinder untersucht. Die angenommenen Zusammenhänge werden empirisch anhand einer Stichprobe von 478 Schülerinnen und Schülern am Ende der sechsten Klasse überprüft. Die Ergebnisse unterstützen die Annahme der innerfamiliären Weitergabe von lesebezogenen Einstellungen und Verhalten und weisen teilweise auf eine unterschiedliche Bedeutsamkeit familiärer Merkmale für Jungen und Mädchen hin. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/1