Auf dem Weg zu Expertise beim Unterrichten - Erwerb von Lehrkompetenz im Lehrerinnen- und Lehrerstudium.

Autor/inn/en	Baer, Matthias; Guldimann, Titus; Kocher, Mirjam; Larcher, Susanna; Wyss, Corinne; Dörr, Günter; Müller, Peter; Smit, Robbert
Titel	Auf dem Weg zu Expertise beim Unterrichten - Erwerb von Lehrkompetenz im Lehrerinnen- und Lehrerstudium.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 37 (2009) 2, S. 118-144Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lehren; Lehrmethode; Berufliche Kompetenz; Studienanfänger
Abstract	Untersucht wird der Erwerb von unterrichtlicher Kompetenz durch angehende Lehrerinnen und Lehrer der Primarschulstufe (1.-6. Klasse) während des Studiums an der Pädagogischen Hochschule des Kantons St. Gallen und an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Dabei wurde die Selbsteinschätzung des Kompetenzerwerbs durch die Studierenden mit der Fremdeinschätzung durch Expertinnen und Experten verknüpft. Die Datenerhebungen erfolgten während der drei regulären Praktika zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Studiums. Als zentraler Teil des Gesamtprojekts werden die Ergebnisse zur Unterrichtsvideografie für insgesamt 15 Studierende berichtet. Auf Video aufgezeichnet wurde zu jedem der drei Erhebungszeitpunkte jeweils eine Unterrichtslektion. In allen drei Praktika wurden dieselben Studierenden beim Unterrichten videografiert, so dass längsschnittliche Vergleiche möglich wurden. Die Analyse der Unterrichtsstunden erfolgte einerseits mittels Kodierung des Unterrichtsgeschehens in Bezug auf deren Sichtstrukturen (quantitative Analyse). Andererseits wurden die gleichen Unterrichtsvideos mit einem Rater-Inventar in Bezug auf die Qualität des Unterrichts beurteilt (qualitative Analyse). Die Ergebnisse zeigen über das ganze Studium eine beträchtliche und zunehmende Ausrichtung auf den Klassenunterricht, wobei die Studierenden diese Art des Unterrichts noch ausgeprägter und besser durchführten. Dies steht einem modernen Verständnis von Unterricht entgegen, bei dem die Lehrperson zugunsten erhöhter Lernaktivitäten der Schülerinnen und Schüler eher zurücktritt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/1