Vergleich von Aufgabenmerkmalen in PISA 2003.

Autor/inn/en	Stawitz, Holger Christoph; Rumann, Stefan; Fleischer, Jens; Wirth, Joachim
Titel	Vergleich von Aufgabenmerkmalen in PISA 2003.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 386-388Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Evaluation; Problemlösen; Aufgabendidaktik; Didaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	In der PISA 2003-Studie wurden die Kompetenzbereiche Lesen, Mathematik, Naturwissenschaften (NW) und fächerübergreifendes Problemlösen (PL) untersucht. Zwischen den Domänen NW und PL besteht zwar eine hohe messfehlerbereinigte Korrelation von r = .80, die deutschen Lernenden zeigen bei diesen beiden Kompetenzbereichen jedoch eine entscheidende Auffälligkeit: Sie schneiden im internationalen Vergleich signifikant besser beim PL (513) als in den NW (502) ab. Diese Diskrepanz ist besonders im unteren Leistungsniveau ausgeprägt. Ziel des Beitrags ist es, PL- bzw. NW-spezifische Aufgabenmerkmale zu identifizieren und in eine bestimmte Richtung abzuändern. Daraus sollen sich Schlussfolgerungen auf die Fähigkeiten bzw. Schwierigkeiten der Lernenden mit definierten Aufgabenprofilen (Merkmalsbündel) ziehen lassen. Die charakteristischen Merkmale der PISA NW- und PL-Aufgaben sollen daher analysiert und zur Erklärung der Diskrepanz bei den deutschen Lernenden im Bezug auf PL und NW bei PISA 2003 hinzugezogen werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1