"Auf die Orientierung kommt es an!" - Welchen Beitrag liefert die Praxiserfahrung für die Unterrichtsqualität?

Autor/in	Anton, Michael A.
Titel	"Auf die Orientierung kommt es an!" - Welchen Beitrag liefert die Praxiserfahrung für die Unterrichtsqualität?
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 431-433Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Lernerfolg; Didaktik; Fachdidaktik; Projekt; Naturwissenschaftliche Bildung; Praktikum; Studie
Abstract	Die LehrerInnenausbildung setzt sich aus theoretischen und praktischen Elementen zusammen. Der Ruf nach einer stärkeren Betonung früher Praxiserfahrung ist stets hörbar; insbesonders auch deshalb, weil die Eignung für den Lehrberuf nicht immer eindeutig und rechtzeitig konstatiert werden kann. Die Erfahrung und objektivierende Untersuchungen zeigen allerdings, dass die bloße Erhöhung des zeitlichen Anteils von Praktika an der Gesamtausbildung nicht automatisch zu einem qualifizierteren Einstieg in den Beruf führt. Vielleicht sind widersprüchliche Effekte innerhalb der Praktika deshalb so deutlich, weil von den Beteiligten aus der jeweilige Lehrversuch als Leistungssituation gestaltet bzw. erlebt wird? D. h. dass die Fehler zwar gespürt und erkannt, jedoch nicht mit unmittelbaren Hilfen und Korrekturen beantwortet werden (können). Praktika sind demnach nur dann wirkungsvoll und lerneffektiv, wenn sie als Lernsituation erlebt und auch so bearbeitet werden. Erst dann wird die Lernzielorientierung unterstützt und sowohl Fach- als auch Erziehungskompetenz bleiben entwicklungsfähig.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1