Lerngemeinschaften von Lehrerinnen und Lehrern und ihre Bedeutung für die Schulentwicklung.

Autor/inn/en	Fussangel, Kathrin; Gräsel, Cornelia
Titel	Lerngemeinschaften von Lehrerinnen und Lehrern und ihre Bedeutung für die Schulentwicklung.
Quelle	Aus: Berkemeyer, Nils (Hrsg.); Bonsen, Martin (Hrsg.); Harazd, Bea (Hrsg.): Perspektiven der Schulentwicklungsforschung. Festschrift für Hans-Günter Rolff. Weinheim u.a.: Beltz (2009) S. 118-130Verfügbarkeit
Reihe	Beltz-Bibliothek
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-407-32110-4; 978-3-407-32110-7
Schlagwörter	Forschung; Gemeinschaft; Schulreform; Schule; Schulentwicklung; Lehrer; Lernen; Lerngemeinschaft; Forschungsstand; Arbeitsorganisation; Innovation; Kooperation; Praxis; Professionalität; Deutschland
Abstract	In dem Artikel untersuchen die Autorinnen "Lerngemeinschaften von Lehrern mit ihren Anknüpfungspunkten an andere Konzepte der Schulentwicklung. ... Sie gehen [dabei] zunächst auf [bisherige Forschungsarbeiten] ... zu professionellen Lerngemeinschaften von Lehrkräften ein und beschreiben deren Bedeutung für Schulentwicklungsprozesse. Es zeigt sich [hierbei], dass Lerngemeinschaften in verschiedener Hinsicht über bisherige Ansätze der Schulentwicklung hinausgehen bzw. diese weiterentwickeln. Im nächsten Schritt greift der Beitrag weitere Aspekte auf, die mit dem Begriff der Lerngemeinschaften verbunden sind", unter Berücksichtigung des "aktuellen Stands der Forschung zu professionellen Lerngemeinschaften". (DIPF/Orig./ts).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/2