Instruktionale Einflüsse bei der Förderung kognitiver Flexibilität.

Autor/inn/en	Rubitzko, Thomas; Girwidz, Raimund
Titel	Instruktionale Einflüsse bei der Förderung kognitiver Flexibilität.
Quelle	In: Didaktik der Physik ... CD zur Frühjahrstagung des Fachverbandes Didaktik der Physik in der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, Physikertagung Berlin 2005 (2005)Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	CD-ROM; Zeitschriftenaufsatz
ISBN	3-86541-134-7
Schlagwörter	Realschule; Schüler; Lernerfolg; Experiment; Arbeitsblatt; Fotografie; Fotografieren; Versuch; Forschungsbericht; Studie; Kamera
Abstract	In dieser Studie wurde untersucht, welche instruktionalen Bedingungen in Wechselwirkung mit personenkonfundierten Variablen den Lernerfolg beim Arbeiten mit einer Software zum Themengebiet Fotografieren mitbestimmen. In sechs zehnten Klassen Realschule wurde in einer zweistündigen Untersuchung Software eingesetzt, mit der Lernende Bilder mit einer virtuellen Kamera erstellen können. In überblendtechnik läßt sich eine an der Realität orientierte Abbildung einer Kamera in eine Modelldarstellung der Kamera überführen. Der Einsatz der beiden Repräsentationsformen und die hohe Interaktivität sollen den Aufbau kognitiver Flexibilität in dieser Wissensdomäne unterstützen. Dabei erhielten die Lernenden drei verschiedene Arbeitsbögen zum Durcharbeiten des Lernprogramms. Der erste der Arbeitsbögen umfaßt eine reine Zielvorgabe. Der zweite Fragebogen orientiert sich an Aspekten des Forschend-Entwickelnden Unterrichts (Schmidkunz und Lindemann, 1999). Der dritte wurde an Aussagen der Cognitive-Load-Theorie (Chandler und Sweller, 1991) angelehnt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2