Word structure effects in German and British reading beginners.

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Autor/in	Lange-Küttner, Chris
Titel	Word structure effects in German and British reading beginners.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 19 (2005) 4, S. 207-218Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Vergleich; Vertrauen; Deutschland; Lesen; Vertrauen; Wort; Sprachkompetenz; Entwicklung; Vergleich; Anfänger; Interkulturelle Differenz; Sprachkompetenz; Wort; Lesen; Entwicklung; Anfänger; Deutschland
Abstract	Due to the late developmental onset of reading, it appears to be more malleable than other cognitive functions. In the present study, 20 German- and 20 English-speaking reading beginners were compared with respect to reading of words with increasingly novel word structure. A clear gradual effect of word novelty was found in English speakers only, while in German students a gradual word novelty effect was absent. For German reading beginners rhymed words were more difficult than scrambled words, probably because of the ambiguity of rhymed words being familiar and novel at the same time, with only the word onset distinguishing them from proper words. Another difference was that English speakers showed fast reading routines of familiar and rhymed words, while normally schooled German students read familiar words slower. This was different in German children with preschool education, who read familiar and rhymed words at the same speed as British students, and novel words even faster. Simultaneously, their reading accuracy of novel words was further improved. Differences in response patterns to word structure were remarkably robust, although the amount of difference between word types could be varied both in English and in German students. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2006/4

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