Literacy, Bildung und der Geschichtsunterricht nach Pisa.

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Autor/in	Günther-Arndt, Hilke
Titel	Literacy, Bildung und der Geschichtsunterricht nach Pisa.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 56 (2005) 12, S. 668-683Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungskonzept; Bildungspolitik; Historisches Lernen; Fachdidaktik; Sachtext; Geschichtsunterricht; Lesekompetenz; Fachliteratur; Australien; England
Abstract	"PISA"-Schock war das Wort des Jahres 2000 und zweifellos bestimmt PISA seitdem die bildungspolitische und didaktische Diskussion. Der Beitrag diskutiert die (möglichen) Folgen für den Geschichtsunterricht und die Folgerungen für die Geschichtsdidaktik. Zunächst werden der PISA-Bildungsbegriff unter besonderer Berücksichtigung des Scientific-Literacy-Begriffs und seine Konsequenzen für die Bedeutung des Geschichtsunterrichts diskutiert, dann die Konzeptualisierung von Lesekompetenz und die zentrale Bedeutung der Lesekompetenz für historisches Lernen. Schließlich werden australische und englische Bemühungen vorgestellt, Historical Literacy genauer zu bestimmen. (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2006/3

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