Zur adaptiven Qualität kumulativen Rehearsals beim freien Reproduzieren im späten Grundschulalter.

Autor/inn/en	Lehmann, Martin; Lingen, Michael; Hasselhorn, Marcus
Titel	Zur adaptiven Qualität kumulativen Rehearsals beim freien Reproduzieren im späten Grundschulalter.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 37 (2005) 4, S. 184-193Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637
Schlagwörter	Freies Reproduzieren; Gedächtnis; Kognitive Entwicklung; Kurzzeitgedächtnis; Metakognition; Grundschule; Schüler; Übung
Abstract	Die Qualität der verbalen Lernstrategie des Wiederholens (Rehearsal) hat einen wesentlichen Einfluss auf die Gedächtnisleistung bei der Bearbeitung serieller Lernaufgaben. Gegenstand der Studie ist die Herausbildung der Nutzung kumulativen Rehearsals als Gedächtnisstrategie sowie der Einfluss der Arbeitsgedächtniskapazität und der Angemessenheit des aufgabenspezifischen Metagedächtnisses auf die Qualität kumulativen Rehearsals. Die erstmalige strategische Nutzung kumulativen Rehearsals wird häufig in der zweiten Hälfte der Grundschuljahre beobachtet. In der Studie bearbeiteten 76 Grundschulkinder von Ende der dritten bis Ende der vierten Klasse dreimal im halbjährlichen Abstand eine Lernaufgabe mit serieller Darbietung der Items sowie Aufgaben zum Arbeitsgedächtnis und zum Metagedächtnis. Zur Erfassung der adaptiven Qualität strategischen Verhaltens im Listenverlauf wurde ein Maß entwickelt, das die Häufigkeit der Einbettung der einzelnen Items in funktionale Wiederholungseinheiten (kumulative Rehearsal-Sets) berücksichtigt und nicht nur, wie bisher üblich, die Qualität der Rehearsalstrategie über die Erfassung der durchschnittlichen Rehearsal-Set-Größe bestimmt, bei der es sich um ein globales Maß handelt. Es zeigten sich Einflüsse von Arbeitsgedächtnis und Metagedächtnis auf die Qualität kumulativen Rehearsals sowie ein Zusammenhang zwischen dieser Qualität und der Gedächtnisleistung. Die Befunde werden vor dem Hintergrund der Strategie-Emergenz-Theorie von Hasselhorn (1995, 1996) diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2006/1