Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Hoppers, Wim |
|---|---|
| Titel | Community schools as an educational alternative in Africa: a critique. Paralleltitel: Gemeindeschulen als eine erzieherische Alternative in Afrika: eine Kritik. |
| Quelle | In: International review of education, 50 (2005) 2/3, S. 115-137Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0020-8566 |
| Schlagwörter | Erziehung; Grundbildung; Bildungsbeteiligung; Chancengleichheit; Schulsystem; Bildungsprogramm; Curriculum; Armut; Gemeinde (Kommune); Gemeinwesen; Finanzierung; Gemeinschaftsschule; Benachteiligtes Kind; Afrika |
| Abstract | Mit einem Blick auf die formale Grundbildung erforscht diese Studie tatsächliche Erfahrungen und mögliche Werte gegenwärtiger Gemeindeschul-Initiativen in Afrika. Anhand der Nutzung von Daten aus verschiedenen Programmen vom ganzen Kontinent untersucht sie ihre Dynamik in Bezug auf verschiedene Konzeptionen von alternativer Grundbildungsversorgung. Die weitere politische Frage, die aufgestellt wird, lautet, ob Gemeindeschulen in einer bedeutungsvollen und gangbaren Weise auf die Interessen von Lernern und ihren Gemeinden antworten, sozialpolitische Ziele von Fairness und sozialer Gerechtigkeit erreichen und Reformen fördern können. Während ihre Schlussfolgerungen vorläufig bleiben, erforscht die Studie wirkungsvolle, aber problematische Zugänge, die von Gemeinden, Nicht-Regierungs-Organisationen und Regierungen unterstützt werden. Sie widmet jenen Elementen besondere Aufmerksamkeit, welche die Handlungskompetenz fördern und die erzieherische Versorgung sowie die örtlichen sozio-ökonomischen Bedingungen weiterentwickeln. Sie erhebt darüber hinaus grundlegende Fragen über die Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit ebenso wie die Verantwortlichkeit von Schulen gegenüber den Bedürfnissen der Gemeinden sowie ihre Fähigkeit, die Lernenden darin zu unterstützen, Benachteiligung und gesellschaftliche Ausgrenzung zu überwinden. (DIPF/Orig.). With a view to basic formal education, this study explores actual experiences and potential values of current community-school initiatives in Africa. Using data from different programmes around the continent, it examines their dynamics in terms of various conceptions about alternative provisions for basic education. The wider policy question posed is whether community schools can respond in a meaningful and viable manner to the interests of learners and their communities, meet social-policy goals of equity and social justice, and foster reform. While its conclusions remain tentative, the study explores effective but problematic approaches supported by communities, non-governmental organizations and governments. It gives particular attention to those elements promoting empowerment and transforming educational provision and local socio-economic conditions. It also raises fundamental questions about sustainability and equity as well as the responsiveness of schools to community needs and their ability to assist learners in overcoming disadvantage and marginality. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2006/1 |
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