Lernen Erwachsener in kritisch-pragmatischer Perspektive.

Autor/in	Faulstich, Peter
Titel	Lernen Erwachsener in kritisch-pragmatischer Perspektive. Paralleltitel: Learning by adults seen from a critical-pragmatic perspective.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 51 (2005) 4, S. 528-542Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-47673
Schlagwörter	Behaviorismus; Handlungstheorie; Kritische Psychologie; Lernen; Lerntheorie; Erkenntnistheorie; Kritische Theorie; Erwachsenenbildung; Kritik; Pragmatismus; Dewey, John; Holzkamp, Klaus; Horkheimer, Max
Abstract	"Lernen" ist ein zentraler Fokus der Erwachsenenbildungswissenschaft. Dieser Begriff wird konkurrierend konzeptionalisiert, wobei ein instrumentalistischer Zugriff vorherrscht. Demgegenüber ist zu prüfen, inwieweit ein kritisch-pragmatischer Ansatz in der Lage ist, Reduktionismen zu vermeiden und sowohl empirische Zugänge zu öffnen als auch Anschlussfähigkeit an "Bildung" herzustellen. Dazu werden scheinbar divergierende Konzepte des Pragmatismus (Dewey) und einer "subjektwissenschaftlichen Lerntheorie" (Holzkamp) diskutiert. (DIPF/Orig.). "Learning" is a central focus of the science of adult education. This term is conceptualised competitively, with a dominant instrumentalist approach. In contrast, the author examines in how far a critical-pragmatic approach allows to avoid reductionisms and to both open up empirical approaches and create the possibility to link up with "education" (Bildung). Against this background, he discusses seemingly divergent concepts of pragmatism (John Dewey) and of a "learner-centered theory of learning" (Holzkamp). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/1