Förderung der Kohärenzbildung beim Lernen mit multiplen Repräsentationen.

Autor/inn/en	Brünken, Roland; Seufert, Tina; Zander, Steffi
Titel	Förderung der Kohärenzbildung beim Lernen mit multiplen Repräsentationen.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 19 (2005) 1-2, S. 61-75Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652.19.12.61
Schlagwörter	Hypermedia; Multimedia; Sekundarbereich; Schüler; Lernen; Lehrmethode; Computerunterstützter Unterricht; Lehrmittel; Studienanfänger; Informationsverarbeitung
Abstract	Multimediale Lernumgebungen, die multiple Repräsentationen (z. B. Texte, Bilder, Tabellen etc.) enthalten, überlasten Lernende oftmals durch den hohen Aufwand der mentalen Kohärenzbildung. In drei experimentellen Drei-Gruppen-Studien wurde deshalb untersucht, ob der Wissenserwerb beim Lernen mit multiplen Repräsentationen durch instruktionale Kohärenzbildungshilfen gefördert werden kann. Dazu wurden je Experiment 57 bis 60 Lernenden jeweils Text-Bild-Kombinationen zum Herz-Kreislaufsystem dargeboten (Gruppe 1: visuell; Gruppe 2: audiovisuell; Gruppe 3: visuell mit Kohärenzbildungshilfe). Studie 1 untersuchte die lokale Fokussierung auf den Text, Studie 2 auf das Bild, während in der dritten Studie die globale Kohärenzbildung durch eine Fokussierung der Text-Bild-Bezüge unterstützt wurde. In allen drei Studien wurde beim Vergleich visueller und audiovisueller Informationspräsentation ein modality effect gefunden. In Bezug auf die Kohärenzbildungshilfen konnte die textbezogene Hilfe textbezogene Leistung fördern und die Bildfokussierung förderte entsprechend die bildbezogene Leistung, aber nur die integrationsanleitende Hilfe unterstützte beide Leistungsbereiche. Die Ergebnisse zeigen, dass gezielte Kohärenzbildungshilfen den Wissenserwerb verbessern können. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005/3