Explorationsstudie zum spontanen metakognitiven Strategie-Einsatz in hypermedialen Lernumgebungen.

Autor/in	Bannert, Maria
Titel	Explorationsstudie zum spontanen metakognitiven Strategie-Einsatz in hypermedialen Lernumgebungen.
Quelle	Aus: Artelt, Cordula (Hrsg.): Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2005) S. 129-153Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1514-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Denken; Metakognition; Hypermedia; Lernerfolg; Lernen; Lernforschung; Lernprozess; Lernumgebung; Lernverhalten; Sprechen; Protokoll; Student; Deutschland
Abstract	In der betrieblichen Aus- und Weiterbildung sowie im Hochschulbereich werden Lernressourcen und -materialien für das selbstkontrollierte Lernen zunehmend in Form von hypermedialen Lernumgebungen angeboten. Aus Forschungsarbeiten und Praxiserfahrungen ist jedoch bekannt, dass viele Lernende insbesondere beim Umgang mit komplexen Informationsnetzen darüber klagen, dass sie sich in der Informationsflut nicht zurecht finden. ... Aus psychologischer Sicht stellen sich... die Fragen, welche Strategien und Regulationsprozesse für das netzbasierte Lernen besonders lernförderlich sind und wie diese valide identifiziert sowie erfolgreich vermittelt werden können. ... [Die Autorin] berichtet in diesem Beitrag über eine Lernprozessanalyse bei Studierenden in einer hypermedialen Lernumgebung. Mit Hilfe der Methode des Lauten Denkens werden Fragestellungen zum spontanen metakognitiven Strategieeinsatz und dessen Zusammenhang mit dem Lernerfolg (Behalten, Faktenwissen, Transfer) untersucht. Die postulierten spontanen metakognitiv-strategischen Aktivitäten beim netzbasierten Lernen konnten anhand der Protokollanalysen überwiegend bestätigt werden. Ferner konnte für verschiedene metakognitive Aktivitäten ein Zusammenhang mit den Lernerfolgen nachgewiesen werden. Für Prüfungsangst und verbale Intelligenz wird ein über metakognitive Aktivitäten vermittelter Effekt auf den Lernerfolg gezeigt. Implikationen für die Förderung von Lernstrategien und Metakognition werden angesprochen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/4